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北京昌平區實驗中學

  • 地址:昌平區城北辦事處永安里振興路子101號(近高科技園區昌平園)
  • 電話:010-69744508
  • 郵編:102200
  • 網站:
  • 附近站點:天澤苑小區下
  • 公交路線:昌13路
  • 附近地標:城南,昌平縣城,城北
  • 學校級別:高中 -- 未知
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學校簡介

學校簡介

昌平實驗中學南鄰北京中關村國家級高科技園區昌平園,校園自然環境優美,被北京市政府授予綠化美化花園式單位和首都精神文明建設標兵單位。

辦學規模

昌平實驗中學南鄰北京中關村國家級高科技園區昌平園,校園自然環境優美,被北京市政府授予綠化美化花園式單位和首都精神文明建設標兵單位。占地62畝,房屋建筑面積28600平方米。學校建有教學樓、實驗北京市昌平區實驗中學正門樓、藝術樓、體育館、校友樓、圖書館樓、男女生宿舍樓各一幢(可容納近1100名學生住宿)、新綜合樓(食堂可滿足1900人同時用餐,閱覽室可同時容納200多名師生閱覽)等基礎建筑設施。現有普通教室38個(均配備多媒體教學設備),物理、化學、生物實驗室7個(初高中重點實驗項目均實現開放管理),生物標本室1個,文科綜合教室1個,語言教室2個,音樂教室9個,美術教室2個,舞蹈廳1個,階梯教室1個,計算機教室2個,教師電子備課室1個,圖書館1個,閱覽室1個,辦公區和教學區配備設施齊全的閉路電視系統、閉路電視直播系統、校園廣播系統和計算機網絡系統。

師資力量

學校有初中13個班和高中24個班,約1600余名學生在校學習。學校現有教職員工198人,其中專任教師127人;35歲以下青年教師84人,占教職員工總數的42.4%,占專任教師總數的66.1%,教師的年齡結構存在青年教師比例過大的特點。高中和初中專任教師中,除4名初中任課教師正在進行續本學習以外,全部具有大學本科以上學歷。學校現有高級職稱教師36人,中級職稱教師59人;專任教師中具有中、高級職稱教師90人,占70.9%;已經完成研究生主要課程學習的教師52人,有市級骨干教師6人、區級學科帶頭人13人、區級骨干教師20人,校級骨干教師36人,學科分配比較合理。

昌平實驗中學形成管理嚴、校風正、教風實、學風濃的良好氛圍。教育教學效果顯著,在2002年高考,李兵同學取得了總分、數學、文綜三項第一的好成績,2005年有3名學生分別被清華大學、北京航空航天大學和哈爾濱工業大學錄取,高中升學考試成績始終保持全區普通高中校的領先水平,被全國重點高等院校錄取的畢業生連年增加;初中升學考試成績連年進入區十佳校前列,為昌平區和北京市重點高中校輸送了大量的優秀畢業生,學生的學習后勁受到錄取學校的好評。

發展前景

二十一世紀,知識經濟時代對我國教育提出了嚴峻的挑戰,但也給昌平實驗中學的發展提供了難得的機遇。該校在實施素質教育的進程中取得了一些成績,這些成績的取得,無不凝聚著昌平區政府和教委領導以及社會各界人士的支持與幫助,凝聚著全體教職員工的辛勤汗水。

學校全體師生員工一定會在教委和學校領導班子的帶領下,用心血和汗水,用智慧和毅力,用追求和奉獻,把昌平實驗中學辦成全區人民最滿意的學校!

新聞報道

京華時報:后進生有權決定自己未來

高考指揮棒不變,應試思維不改,強制后進生放棄嘗試甘愿分流這一類可以提高升學率的花樣,就會層出不窮。

“適應新課改高考需要”“為每個學生和其家庭著想”——出于這樣的目的,北京昌平實驗中學替自己的高三學生們制定了一套按名次分班、確定學習科目的培養方案:考進前70名的學生參加“6科生班”,成績較差的學生則進“3科生班”,只學語數英三門主課,以便他們能集中精力地主攻專科學校。

學校憑什么以成績排名為由決定畢業生的畢業方向?這樣的質疑,看起來并沒有引起昌平實驗中學的校長和老師的警醒和反思。從報道中,仿佛都能看到他們的委屈表情:學校明明是在盡力幫學生更精準地應考,學生和家長們偏不領情,還要投訴、反對,鬧到教育主管部門和媒體出面,只能說是“理解有偏差”;私下,有的老師說不定已在諷刺那些成績平平的學生不識好歹、不切實際了。

“為每個學生和其家庭著想”,聽起來是多么“以人為本”,多么符合“有教無類”的教育理想。然而這樣堂皇的動機理由之下,學校所做的事,卻是為保證升學率,單憑成績排名為學生掛標簽分類,自說自話地替學生決定哪些人有資格學習全科課程,哪些人就是讀專科的材料。

在這個已經可以越來越多聽到公民權利、社會公平、平等、自主選擇等名詞的時代,我們的許多教育者,偏偏毫不尊重學生的平等受教育權利和自主選擇權利意識。他們一葉障目,所有視野都已被一個眼皮底下的數字——高考升學率——所遮蔽。

只重成績,無視學生權利,不懂得平等尊重的例子,在眼下的國內教育界并不鮮見。昌平實驗中學剝奪“后進生”們學副課權利,甚至算不得創新。為了更精準地應考,給學生們早早分出文理科,一些中高考不考或分值低的副課課時往往被任意占用或取消;或者,為了方便管理和保證安全,便要求孩子下課后也不離教室。時代早翻過了計劃經濟那一頁,未來社會渴求著富有獨特個性和創造力的新人。但高考指揮棒不變,應試思維不改,強制后進生放棄嘗試甘愿分流這一類可以提高升學率的花樣,就會層出不窮。[1]

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